教育形式

入戶(hù)早期教育是在專(zhuān)業(yè)的早教理論指導下，采用與生活環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)的系列化課程，在家中和社區花園、自然環(huán)境中由專(zhuān)業(yè)的早教師對寶寶進(jìn)行一對一早期啟蒙教育的教育形式。 這種早教生活化、個(gè)性化的形式非常適合國內的自然家庭狀況。在典型的“4－2－1”家庭結構中，無(wú)論長(cháng)輩、父母還是保姆都很難承擔起長(cháng)期、科學(xué)、系統地引導寶寶啟蒙教育的重任，而4~36個(gè)月的寶寶始終處在不同的發(fā)育敏感期。

入戶(hù)早教的專(zhuān)業(yè)早教師，在家庭教育中扮演著(zhù)與父母不盡相同的角色。在寶寶心目中，她在適度親情、適度依戀的感覺(jué)之上多了份規則意識，還能成為寶寶的快樂(lè )玩伴，所以專(zhuān)業(yè)的早教師比父母更適合主導寶寶的教育，按照課程進(jìn)度科學(xué)帶領(lǐng)，持續給寶寶帶來(lái)全面的鍛煉和發(fā)展，也為三歲后上幼兒園時(shí)的家園共育奠定基礎。

教育內容

通常根據寶寶的發(fā)育成長(cháng)特點(diǎn)，入戶(hù)早教的課程每周安排2~3次課為宜，一般分為成長(cháng)測評→全面評估→個(gè)性化調整詳細教案→課程實(shí)施的往復過(guò)程。根據季節環(huán)境和家庭條件的不同，入戶(hù)早教師自帶和借助各種不同的玩、教具，啟迪寶寶對事物的聽(tīng)、聞、觸摸等認知、加強因果引導和游戲中的角色扮演，也會(huì )在社區花園與別的小朋友玩耍中啟發(fā)寶寶的社交能力和行為習慣，周末還可以參加親子營(yíng)活動(dòng)，親近和接觸自然，了解更廣闊的世界。總之，入戶(hù)早教是家庭教育的重要起點(diǎn)，寓教于樂(lè )，讓寶寶在無(wú)比快樂(lè )和學(xué)習滿(mǎn)足的進(jìn)程中，循序漸進(jìn)地掌握技能，無(wú)聲無(wú)息地將科學(xué)系統、條理進(jìn)階化的早期教育要點(diǎn)融入到課程和日常生活中。

入戶(hù)早教在多年來(lái)國際、國內早期教育學(xué)、兒童心理學(xué)、腦科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論基礎上，經(jīng)長(cháng)期的實(shí)踐積累走出來(lái)的一種教育形式。從1937年奧地利比較心理學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家康拉德·洛倫茲(Konrad Lorenz 1903-1989)發(fā)表《鳥(niǎo)類(lèi)世界的伙伴》一書(shū)，其中首次提及雛鴨“印記”(imprinting) 現象到后來(lái)蒙臺梭利對嬰幼兒的觀(guān)察與研究，歸納出九種幼兒的敏感期。 美國底特律市兒科神經(jīng)生物學(xué)家哈利·丘加尼教授利用“正電子發(fā)射計算體層攝影”技術(shù)和英國倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院的科學(xué)家利用“頭發(fā)網(wǎng)罩”技術(shù)在不同時(shí)期都進(jìn)行腦科學(xué)的研究，得出結論：當嬰兒出生時(shí)，大腦已完全具備了控制生命的功能，但高級神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )卻剛剛開(kāi)始發(fā)展。嬰兒大腦里的一千億個(gè)神經(jīng)細胞將不斷地產(chǎn)生腦神經(jīng)細胞的聯(lián)系，這種聯(lián)系在第一個(gè)月里就能增長(cháng)20倍，且通過(guò)各種圖像、聲音、語(yǔ)言、表情以及與人交往等早期經(jīng)驗不斷增強，因此也證明了嬰幼兒不同的生活經(jīng)驗所確立的腦神經(jīng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )是不同的。

諸多科學(xué)研究表明：0~3歲的寶寶都會(huì )經(jīng)歷十多個(gè)大大小小的敏感期(又稱(chēng)”關(guān)鍵期”)，只有在敏感期內得到充分地啟蒙，才能全面均衡地調動(dòng)各項潛能，奠定完整、健康的心理、人格和行為習慣等方面的綜合根基。

每位父母都希望給自己的寶寶帶來(lái)快樂(lè )、充實(shí)的童年。事實(shí)上，寶寶天生的探索和學(xué)習能力超強。在不同階段，他們只要體驗、學(xué)會(huì )了某種東西并得到肯定回應就會(huì )獲得極大滿(mǎn)足和極致快樂(lè )(又稱(chēng)“快樂(lè )3次方”)。如何引導寶寶科學(xué)地玩，而不是瞎玩、傻玩，這正是入戶(hù)早教的核心教育內容。 高品質(zhì)的入戶(hù)早教課程往往圍繞嬰幼兒的發(fā)育敏感期，從三個(gè)領(lǐng)域的九個(gè)方面研發(fā)設計而成，輔以專(zhuān)業(yè)的玩、教具，由資深和專(zhuān)業(yè)的早教師入戶(hù)上課，并協(xié)同父母和家人所承擔的不同角色，給寶寶一個(gè)快樂(lè )、溫暖、趣味的啟蒙開(kāi)始。